Takdir var ama LGS başarısı yok
KÜBRA KÖKLÜ -Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi’nden Doç. Dr. İsa Bahat ve Uzman öğretmen Abdulkadir Sağlam tarafından yürütülen çalışma, International Journal of Social Science Research dergisinde yayımlandı. Kırşehir’de görev yapan 10 öğretmen ile okul not ortalaması 85 ve üzeri olan toplam 48 öğrencinin Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamındaki merkezi sınavda aldıkları puanlarının incelendiği çalışmada, öğrencilerin başarısızlık nedenleri öğretmen görüşleri üzerinden aktarıldı.
Yarısı başarısız
Çalışmada yer alan ve okul not ortalaması 85 ve üzeri olan öğrencilerin yüzde 56,25’i LGS’de başarılı olurken, yüzde 43,75’i başarısız oldu. Araştırmaya göre psikolojik etmenlerin, özellikle sınav kaygısı ve yetersiz veli desteğinin de başarısızlık nedenleri arasında yer aldığı belirtilirken, müfredat ve sınav konularının uyuşmazlığı, öğrencilerin dezavantajlı duruma düşmesine de sebep olduğuna dikkat çekildi. Öğrencilerin konu tekrarı yaparak bilgi pekiştirmesi ve teknolojiyi doğru kullanması güçlü yönler arasında gösterilirken, zayıf yönler olarak ise sosyal ilişkilerin sorunlu kurulması, özgüven eksikliği ve kalabalık sınıf ortamları öne çıktı. Bazı öğretmenler müfredatın merkezi sınavlarla uyumlu olduğunu düşünürken, diğerleri mevcut programların bu sınavlara uygun olmadığını dile getirdi.
‘Dezavantajlıkonuma sokuyor’
Araştırmaya göre okul içi sınavlar daha çok ezber bilgisi gerektirirken, merkezi sınavların analiz ve yorumlama becerileri isteği nedeniyle öğrencilerin hazırlık sürecini zorlaştırdığı ifade eden öğretmenler, mevcut sınav sisteminin tüm öğrenci seviyelerine hitap etmediği ve bazı öğrencileri dezavantajlı duruma soktuğu için eleştirdi. Kaygı yönetiminde başarısız olan öğrencilerin sınav sonuçları da olumsuz etkileniyor.
‘Bilgi tabanlı soru sayısı artmalı’
Açık uçlu değerlendirmelerin yeterli hazırlık sağlamadığı, farklı okul türlerinden öğrencilerin aynı sınavda değerlendirilmesinin adaletsiz olduğuna dikkat çeken öğretmenler, merkezi sınavlarda bilgi tabanlı soru sayısının artırılması gerektiğini, dilbilgisi kazanımlarının yetersiz olduğunu ifade etti. Bazı öğretmenler de beceri temelli soruların okul içi değerlendirmeyi ve merkezi sınavları daha uyumlu hale getirdiğini belirtse de çoğunluğu iki sistemin yeterince örtüşmediğini vurguladı. Ayrıca araştırmaya göre, yanlış çalışma teknikleri ve ezbere dayalı alışkanlıklar sınav performansını olumsuz etkileyen önemli faktörlerin başında geliyor.
